報告說明:
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2014-2019年中國幼兒教育市場深度調研與投資前景研究報告》共十章，報告對我國幼兒教育的市場環(huán)境、生產經營、產品市場、品牌競爭、產品進出口、行業(yè)投資環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等問 題進行了詳實系統(tǒng)地分析和預測。并在此基礎上，對行業(yè)發(fā)展趨勢做出了定性與定量相結合的分析預測。為企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略、進行投資決策和企業(yè)經營管理提供權 威、充分、可靠的決策依據(jù)。
我國幼兒教育行業(yè)主要法律法規(guī)
時間 | 名稱 | 相關內容 |
2001年 | 幼兒園教育指導綱要（ 試行） 》 | 提出了培養(yǎng)“完整兒童”，重視幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的幼兒教育目標。 |
2003年 | 國務院關于進一步加強農村教育工作的決定 | 發(fā) 展農村高中階段教育和幼兒教育。今后五年，經濟發(fā)達地區(qū)的農村要努力普及高中階段教育，其他地區(qū)的農村要加快發(fā)展高中階段教育。要積極開展各種形式的初中 后教育。國家繼續(xù)安排資金，重點支持中西部地區(qū)一批基礎較好的普通高中和職業(yè)學校改善辦學條件，提高教育質量，擴大優(yōu)質教育資源。地方各級政府要重視并扶 持農村幼兒教育的發(fā)展，充分利用農村中小學布局調整后富余的教育資源發(fā)展幼兒教育。鼓勵發(fā)展民辦高中階段教育和幼兒教育。 |
2004年 | 《2003―2007年教育振興行動計劃》 | 多渠道、多形式地發(fā)展幼兒教育，逐步建立以社區(qū)為基礎的學前教育服務網絡，加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教育質量。 |
2006年 | 《中小學幼兒園安全管理辦法》 | 加強中小學、幼兒園安全管理，保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學、幼兒園正常的教育教學秩序 |
2007年 | 《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》 | 端 正教育思想，轉變教育觀念，更新教育內容，改進培養(yǎng)模式和教育方法，倡導啟發(fā)式教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考能力和動手能力。以促進學生全面發(fā) 展為目標，改革和完善考試評價制度，探索綜合評價、多樣化選拔的招生錄取機制。全面推進基礎教育課程改革，建立對基礎教育的質量評價和指導體系�？朔� 追求升學率的錯誤傾向，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間接觸社會、接觸生活、接觸實踐。加強對幼兒教育的科學研究。 |
2008年 | 國務院辦公廳關于進一步加強學校及周邊建筑安全管理的通知 | 進一步加強學校（含幼兒園）及周邊建筑安全管理 |
2010年 | 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見 | 積極發(fā)展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。 |
2010年 | 國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知 | 明 確政府職責，完善學前教育體制機制，構建學前教育公共服務體系（遼寧省大連市，上海市閔行區(qū)，江蘇省部分市縣，浙江省部分市，安徽省合肥市，甘肅省部分自 治州，寧夏回族自治區(qū)部分市縣）。探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴大學前教育資源（河北省，內蒙古自治區(qū)，浙江省，云南省）。改 革農村學前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學前教育途徑，改進民族地區(qū)學前雙語教育模式（黑龍江省，廣西壯族自治區(qū)部分縣，貴州省畢節(jié)地區(qū)，西藏自 治區(qū)山南地區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)）。加強幼兒教師培養(yǎng)培訓（江蘇省，浙江�。� |
2010年 | 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 | 到2020 年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農村建 設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困 難幼兒入園給予補助。 另外，規(guī)劃指出，要重點發(fā)展農村嬰幼兒教育，提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。 |
2011年 | 國務院關于進一步加大財政教育投入的意見 | 合 理安排使用財政教育經費。教育經費安排要堅持以人為本，重點解決人民群眾關切的教育問題，切實減輕人民群眾教育負擔，使人民群眾能夠共享加大財政教育投入 和教育改革發(fā)展的成果，保障公民依法享有受教育的權利。大力支持基本普及學前教育、義務教育均衡發(fā)展、加快普及高中階段教育、加強職業(yè)教育能力建設、提升 高等教育質量、健全家庭經濟困難學生資助政策體系等重點任務。 |
2012年 | 《校車安全管理條例》 | 縣 級以上地方人民政府應當合理規(guī)劃幼兒園布局，方便幼兒就近入園。入園幼兒應當由監(jiān)護人或者其委托的成年人接送。對確因特殊情況不能由監(jiān)護人或者其委托的成 年人接送，需要使用車輛集中接送的，應當使用按照專用校車國家標準設計和制造的幼兒專用校車，遵守本條例校車安全管理的規(guī)定。 |
2012年 | 國務院關于加強教師隊伍建設的意見 | 幼 兒園教師隊伍建設要以補足配齊為重點，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，嚴格實施幼兒園教師資格制度，依法落實幼兒園教師地位待遇；中小學教師隊伍建設要以農 村教師為重點，采取傾斜政策，切實增強農村教師職業(yè)吸引力，激勵更多優(yōu)秀人才到農村從教；職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度；高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán) 境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的創(chuàng)新團隊；民族地區(qū)教師隊伍建設要以提高政治素質和業(yè)務能力為重點，加強中小學和幼兒園雙語教師培養(yǎng)培訓，加 快培養(yǎng)一批邊疆民族地區(qū)緊缺教師人才；特殊教育教師隊伍建設要以提升專業(yè)化水平為重點，提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓質量，健全特殊教育教師管理制度。 |
2013年 | 教育部辦公廳關于召開全國中小學幼兒園 安全工作電視電話會議的通知 | 通報近期全國部分地方發(fā)生的中小學幼兒園安全事故，部署中小學幼兒園安全工作，切實維護教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定。 |
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
一直以來，農村幼兒教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的短板，在硬件設施都具備的條件下，對幼兒教育起決定性作用的因素就是師資。本文針對我國農村幼兒教師的現(xiàn)狀、存在問題進行分析研究，以期對農村幼兒教師的發(fā)展提出一系列行之有效的對策、建議。
2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育。有條件的地區(qū)普及 學前三年教育。并要求嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。學前教育又成為倍受 觀注的焦點。
2012年，全國共有幼兒園18.13萬所，比三年前增加4.3萬所，增長了31個百 分點；共有在園幼兒3685萬人，比三年前增加1028萬人，增長了39個百分點。2012年我國學前教育毛入學率達到64.5%，繼2011年（學前教 育毛入學率達62.3%）提前完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“2015年學前三年毛入園率達到60%”的目標后，再 次提高。
目 錄
第一章 2013-2014年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 1
1.1 經濟環(huán)境分析 1
1.2 政策環(huán)境分析 8
我國幼兒教育行業(yè)主要法律法規(guī)
時間 | 名稱 | 相關內容 |
2001年 | 幼兒園教育指導綱要（ 試行） 》 | 提出了培養(yǎng)“完整兒童”，重視幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的幼兒教育目標。 |
2003年 | 國務院關于進一步加強農村教育工作的決定 | 發(fā) 展農村高中階段教育和幼兒教育。今后五年，經濟發(fā)達地區(qū)的農村要努力普及高中階段教育，其他地區(qū)的農村要加快發(fā)展高中階段教育。要積極開展各種形式的初中 后教育。國家繼續(xù)安排資金，重點支持中西部地區(qū)一批基礎較好的普通高中和職業(yè)學校改善辦學條件，提高教育質量，擴大優(yōu)質教育資源。地方各級政府要重視并扶 持農村幼兒教育的發(fā)展，充分利用農村中小學布局調整后富余的教育資源發(fā)展幼兒教育。鼓勵發(fā)展民辦高中階段教育和幼兒教育。 |
2004年 | 《2003―2007年教育振興行動計劃》 | 多渠道、多形式地發(fā)展幼兒教育，逐步建立以社區(qū)為基礎的學前教育服務網絡，加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教育質量。 |
2006年 | 《中小學幼兒園安全管理辦法》 | 加強中小學、幼兒園安全管理，保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學、幼兒園正常的教育教學秩序 |
2007年 | 《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》 | 端 正教育思想，轉變教育觀念，更新教育內容，改進培養(yǎng)模式和教育方法，倡導啟發(fā)式教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、獨立思考能力和動手能力。以促進學生全面發(fā) 展為目標，改革和完善考試評價制度，探索綜合評價、多樣化選拔的招生錄取機制。全面推進基礎教育課程改革，建立對基礎教育的質量評價和指導體系�？朔� 追求升學率的錯誤傾向，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間接觸社會、接觸生活、接觸實踐。加強對幼兒教育的科學研究。 |
2008年 | 國務院辦公廳關于進一步加強學校及周邊建筑安全管理的通知 | 進一步加強學校（含幼兒園）及周邊建筑安全管理 |
2010年 | 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見 | 積極發(fā)展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。 |
2010年 | 國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知 | 明 確政府職責，完善學前教育體制機制，構建學前教育公共服務體系（遼寧省大連市，上海市閔行區(qū)，江蘇省部分市縣，浙江省部分市，安徽省合肥市，甘肅省部分自 治州，寧夏回族自治區(qū)部分市縣）。探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴大學前教育資源（河北省，內蒙古自治區(qū)，浙江省，云南�。８� 革農村學前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學前教育途徑，改進民族地區(qū)學前雙語教育模式（黑龍江省，廣西壯族自治區(qū)部分縣，貴州省畢節(jié)地區(qū)，西藏自 治區(qū)山南地區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)）。加強幼兒教師培養(yǎng)培訓（江蘇省，浙江�。� |
2010年 | 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 | 到2020 年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農村建 設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困 難幼兒入園給予補助。 另外，規(guī)劃指出，要重點發(fā)展農村嬰幼兒教育，提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。 |
2011年 | 國務院關于進一步加大財政教育投入的意見 | 合 理安排使用財政教育經費。教育經費安排要堅持以人為本，重點解決人民群眾關切的教育問題，切實減輕人民群眾教育負擔，使人民群眾能夠共享加大財政教育投入 和教育改革發(fā)展的成果，保障公民依法享有受教育的權利。大力支持基本普及學前教育、義務教育均衡發(fā)展、加快普及高中階段教育、加強職業(yè)教育能力建設、提升 高等教育質量、健全家庭經濟困難學生資助政策體系等重點任務。 |
2012年 | 《校車安全管理條例》 | 縣 級以上地方人民政府應當合理規(guī)劃幼兒園布局，方便幼兒就近入園。入園幼兒應當由監(jiān)護人或者其委托的成年人接送。對確因特殊情況不能由監(jiān)護人或者其委托的成 年人接送，需要使用車輛集中接送的，應當使用按照專用校車國家標準設計和制造的幼兒專用校車，遵守本條例校車安全管理的規(guī)定。 |
2012年 | 國務院關于加強教師隊伍建設的意見 | 幼 兒園教師隊伍建設要以補足配齊為重點，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，嚴格實施幼兒園教師資格制度，依法落實幼兒園教師地位待遇；中小學教師隊伍建設要以農 村教師為重點，采取傾斜政策，切實增強農村教師職業(yè)吸引力，激勵更多優(yōu)秀人才到農村從教；職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度；高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán) 境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的創(chuàng)新團隊；民族地區(qū)教師隊伍建設要以提高政治素質和業(yè)務能力為重點，加強中小學和幼兒園雙語教師培養(yǎng)培訓，加 快培養(yǎng)一批邊疆民族地區(qū)緊缺教師人才；特殊教育教師隊伍建設要以提升專業(yè)化水平為重點，提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓質量，健全特殊教育教師管理制度。 |
2013年 | 教育部辦公廳關于召開全國中小學幼兒園 安全工作電視電話會議的通知 | 通報近期全國部分地方發(fā)生的中小學幼兒園安全事故，部署中小學幼兒園安全工作，切實維護教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定。 |
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
第二章 2013-2014年國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析 12
2.1 2013-2014年國際幼兒教育業(yè)的基本概況 12
2.1.1 國際幼兒教育機構類型多樣 12
2.1.2 國際幼兒教育課程模式繁雜 12
2.1.3 國際幼兒教育師資培訓方式多樣 19
2.2 國際幼兒教育課程的改革與發(fā)展 21
2.3 國際幼兒教育的全人趨向解析 26
2.4 2013-2014年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展狀況 31
2.4.1 美國 31
美 國國家幼兒教育協(xié)會（ Natio nal Associatio n forthe Educatio n of Young Childr en- Washing ton，DC） 在八十年代末推出幼兒（ 0～ 8 歲） 發(fā)展適應性早期教育方案（ Develpm enta lly Appr opr iate Practice in Childho odPr og r ams） ，代表了美國幼兒教育的發(fā)展方向。發(fā)展適應性教育的中心思想可歸納為以下幾方面：
強調創(chuàng)設適應幼兒發(fā)展的環(huán)境，這是幼兒教師工作的中心。
幼兒教育要充分考慮幼兒發(fā)展的身心變化特點，只有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點來設計兒童教育方案，才可能提供幼兒適應性的發(fā)展環(huán)境。
幼兒教育要充分考慮幼兒的個別差異。尊重每個幼兒，把每個幼兒視為獨特的人，充分關注每個幼兒的家庭背景、學習方式以及個性特點，才可能使幼兒獲得健全的發(fā)展。
幼兒發(fā)展不存在優(yōu)劣的差異，而只存在速度上的差異。只要給予每個幼兒充分的關注和發(fā)展時間，每個幼兒均可以得到其應有的發(fā)展。
游 戲是幼兒學習的基本方式。“兒童的游戲是實現(xiàn)并顯示他們心智成熟的主要途徑，游戲能夠使兒童沿著發(fā)展的順序而漸進。游戲對于兒童的身體、情感和社會化 發(fā)展也起著重要的作用。因此，無論是兒童自發(fā)的、兒童自導的，還是教師提供的游戲都是發(fā)展的適應性實踐的基本組成部分”。
根據(jù)美國教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)：近年來美國幼兒園招生人數(shù)呈增長態(tài)勢，2012年美國托兒所招生人數(shù)為462.8萬人；幼兒園招生人數(shù)為410.4萬人。
2012年美國幼兒入學統(tǒng)計：千人
公立 | 私立 | 合計 | |||
全日制 | 半日制 | 全日制 | 半日制 | ||
托兒所 | 1291 | 1441 | 970 | 926 | 4628 |
幼兒園 | 2，771 | 885 | 343 | 105 | 4104 |
資料來源：美國教育部
2.4.2 德國 32
2.4.3 法國 34
2.4.4 日本 36
2.4.5 蘇格蘭 39
2.4.6 韓國 41
2.5 2013-2014年國際特色幼兒教育發(fā)展綜述 43
2.5.1 日本的游戲教育分析 43
2.5.2 美國的科學教育解析 44
2.5.3 德國“放養(yǎng)型”幼兒教育 44
2.5.4 奧地利的想象幼兒園剖析 46
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨具一格 46
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術教育模式透析 46
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園分析 47
第三章 2013-2014年中國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 49
3.1 2013-2014年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析 49
3.1.1 推動幼兒教育發(fā)展的重要意義 49
3.1.2 我國幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征 49
3.1.3 我國城鄉(xiāng)幼兒園教師配置狀況 50
一直以來，農村幼兒教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的短板，在硬件設施都具備的條件下，對幼兒教育起決定性作用的因素就是師資。本文針對我國農村幼兒教師的現(xiàn)狀、存在問題進行分析研究，以期對農村幼兒教師的發(fā)展提出一系列行之有效的對策、建議。
2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育。有條件的地區(qū)普及 學前三年教育。并要求嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。學前教育又成為倍受 觀注的焦點。
2012年，全國共有幼兒園18.13萬所，比三年前增加4.3萬所，增長了31個百 分點；共有在園幼兒3685萬人，比三年前增加1028萬人，增長了39個百分點。2012年我國學前教育毛入學率達到64.5%，繼2011年（學前教 育毛入學率達62.3%）提前完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“2015年學前三年毛入園率達到60%”的目標后，再 次提高。
我國幼教師資從數(shù)量和水平上整體呈上升趨勢，但是農村幼教師資與全國平均水平、城市師資相比仍然存在較大差距。究其背后的原因我們可以發(fā)現(xiàn)一下幾個方面：
1、 我國農村幼兒教育經費的投入嚴重缺乏：在我國用于教育事業(yè)的經費投入中，僅有1.3％被用于我國幼兒教育。而城市幼兒園在經費的分配中有占有絕對的統(tǒng)治地 位，給農村幼兒園所獲的經費少之又少。這就使農村幼兒園經費不足，從而導致基礎設施和教育設施缺乏。農村兒童必要的學習條件和生活設施得不到基本的保障。 在貧困地區(qū)。幼兒園教師工資報酬極低。使本來就捉襟見肘的幼兒教育師資流失嚴重，大多去了經濟較發(fā)達地區(qū)從教。同樣，由于辦學的經費不足，農村幼兒園依附 于小學。成為其“小學學前班”或“小學預科班”的現(xiàn)象也屢見不鮮，幼兒教育的失去了本應具有的辦學特色。
2、 農村幼兒教育管理十分不規(guī)范。師資隊伍混散。人員流動頻繁。教育主管部門雖對農村幼兒教師做了一些管理與引導，但管理還很不到位，力度也不夠。到目前為 止，我國專門規(guī)范農村幼兒教育的法律法規(guī)還沒有形成，法律上的空白，使得我國農村幼兒教育發(fā)展處于一種相當尷尬的境地：一方面，我國人民群眾十分迫切切需 要農村幼兒教育的發(fā)展來啟蒙下一代：另一方面，農村幼兒教育又缺乏相應的制度保障。這樣的就使得資金、人員方面的調配得不到相應的保障，資源難以實現(xiàn)有效 配置。農村地區(qū)的幼兒教育發(fā)展步履維艱。另外。在資源配置和監(jiān)督管理等方面，對農村幼兒園還沒形成統(tǒng)一的規(guī)范標準，農村幼兒教育大部分都是民辦幼兒園，辦 學質量低下，很多幼兒園的辦學都是以盈利為目的的。
3、農村幼兒教師素質較為低下。幼兒教育理念不 能被廣泛的接受。與城市幼兒教師相比，農村幼兒教師隊伍素質整體水平不高。農村幼兒教師學歷水平普遍偏較低，很多農村的幼兒教師多為臨時聘請。缺少相關的 專業(yè)知識和專業(yè)技能，教育觀念陳舊落后、知識教法缺少創(chuàng)新。在城市，對適齡兒童進行啟發(fā)性教育的理念深入人心：人們普遍重視幼兒教育。這就促進了城市幼兒 教育辦學質量的提高。在農村。由于經濟發(fā)展相對落后。人口眾多、農民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市 那樣的認同感�？h鄉(xiāng)一級由于教育經費不足。又迫于義務教育的發(fā)展壓力，對農村幼兒園發(fā)展的支持力度不夠。而且農村幼兒園在教學方面，過分偏重于讀、 寫、算等形式教育，缺少游戲教育和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
當園舍、學習及生活設施等硬件條件都具備的情況 下，對幼兒教育起到決定性作用的因素就是師資。我國2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布與實施，提出普及學前教育的計劃，到2020年， 普及學前一年教育�；酒占皩W前兩年教育。有條件的地區(qū)普及學前三年教育。并要求嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍 整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。如何保障農村幼兒教師的師資力量也成為焦點。
1、政府應立 法確保我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。明確幼兒教育師資培訓。農村幼兒教師的學歷合格率還有待進一步提高，但從當前來看。關鍵是城鄉(xiāng)教師資源配置嚴重失衡。高學 歷教師的比例城鄉(xiāng)差距很大。通過辭退不合格教師、補充高學歷教師和培訓等方式，提高農村幼兒教師學歷水平，是提高農村幼兒教育質量的重要措施。按照教育部 《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，應將幼兒園教師的在職培訓納入當?shù)亟處熇^續(xù)教育的規(guī)劃中。政府應對這部分教師給予培訓以及相應的教師資格待遇，保障農 村幼兒教師的合法性地位。政府投入是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的保證。地方政府及國家應加強縣、鄉(xiāng)兩級的教師培訓以及進修機構建設，逐步建立以縣級教師培訓機構為 重點的農村幼兒教師繼續(xù)教育體系。同時。建立以幼兒園為基地的培訓模式。由教育部直屬師范院校、教育學院或教師進修學校的教師每年到農村的幼兒園對其教師 進行培訓。
2、采用“標準化”評估體系保證農村幼兒教育師資培訓的質量。
目 前，美國學前教育教師培訓多采用非營利性權威機構所開發(fā)的教育測試標準為評價準則，以確保師資培訓的質量。如幼兒教育教師職前培訓的評價細則根據(jù)美國幼兒 教育領域權威專業(yè)機構“全美幼兒教育協(xié)會”（簡稱NAEYC）制定的“幼兒教育職業(yè)準備標準”來實施。我國應效仿美國隊教師的入職培訓。建立一個“標準 化”的評估體系，來確保幼兒教育師資培訓的質量。不同階段的培訓與不同層次的標準化評估體系應緊密結合，為各階段的幼兒教師培訓提供具體的內容、目標及要 求，使各階段的培訓有規(guī)律可循、有準繩可依。
3、教師培訓與教師資格認證制度相結合，以資格認證提 升我國農村幼兒教師質量。為提高我國農村幼兒教師隊伍的整體素質，各級教育行政部門要嚴把幼兒教師的準入關，加大對幼兒教師的錄用考核力度，實行專業(yè)合格 證制度、上崗證制度以及教師資格證制度。確保幼兒教師的整體素質水平。農村幼兒困難以聘請到師范院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生，所以要允許農村幼兒園招聘我國高 中專學校畢業(yè)生，對他們進行短期培訓。然后進行專業(yè)考試、考試合格者，由縣（市）教育局對其頒發(fā)專業(yè)合格證，然后他們在回到農村幼兒園去任教：對在職幼兒 教師要鼓勵她們參加函授、電大、自學考試等形式的學習。進一步提高他們的學歷水平和教學素養(yǎng)；要鼓勵她們申請考取幼兒教師資格證，對獲得教師資格證的幼兒 教師，縣（市）教育局要確認其具有教師身份，使他們享有相應的待遇。
4、實行最低工資制，實施社會 化養(yǎng)老保險與醫(yī)療保險。政府要出臺相關的政策，穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍，保障她們的合法權益，對農村幼兒教師的工資發(fā)放、福利待遇、社會保障等要作出明確的 規(guī)定，如明確規(guī)定農村幼兒教師的年收入不得低于多少元，幼兒園支付給教師的月工資不得低于多少元。寒暑假教師工資照發(fā)等等：農村幼兒教師有權利參加社會養(yǎng) 老保險與農村合作醫(yī)療保險，其保險費用，應由幼兒園與個人按比例進行分攤。當?shù)亟逃姓块T要督促各個幼兒園業(yè)主履行支付教師工資與保險費的義務，對拒不 履行相關義務者。要給予一定的行政處罰。
我國農村幼兒教育事業(yè)雖然也在緩慢發(fā)展中，但是存在的問題 還很多，與我國大多城市相比較還存在很大的差距，而且保障我國幼兒發(fā)展的政策、法律、法規(guī)還很不健全，政府出臺的政策存在較大漏洞，幼兒園商業(yè)化嚴重且國 家投資不足。教師待遇差等一系列問題還很突出。這些幼兒園發(fā)展中問題要靠發(fā)展來解決，要靠法律法規(guī)的不斷完善來保證。隨著國家對我國幼兒園事業(yè)發(fā)展的關注 程度逐步提高，相信我國幼兒園的發(fā)展特別是農村幼兒園的發(fā)展將會迎來美好的明天。
3.1.4 我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 53
3.2 2010-2013年中國幼兒園建設情況統(tǒng)計 57
3.3 中國幼兒教育事業(yè)的供需問題探究 58
3.3.1 對幼兒教育進行經濟學分析的必要性 58
3.3.2 對幼兒教育進行經濟學分析的結論 60
3.3.3 中國幼兒教育的供給狀況及問題透析 62
3.3.4 探索適合我國幼兒教育發(fā)展的供給模式 66
3.4 2013-2014年中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展 70
3.4.1 特色幼兒教育的基本內涵 70
3.4.2 對我國幼兒園特色教育的思考 72
3.4.3 國內特色幼兒教育存在的問題 74
3.4.4 促進特色幼兒教育發(fā)展的對策 77
3.4.5 從六個方面著手構建特色化幼兒園 79
3.4.6 幼兒教育需要創(chuàng)新思維 80
3.5 中國幼兒教育發(fā)展存在的問題與建議 81
第四章 2013-2014年中國幼兒教育市場分析 85
4.1 2013-2014年幼兒教育市場發(fā)展概述 85
4.1.1 城市化催生幼教市場新力量誕生 85
4.1.2 幼兒早教、培訓消費市場狀況 86
隨 著中國加入WTO后，社會建設人才在我國的要求也越來越國際化和高標準化，不僅要求無阻礙的語言交流，更要求具有專業(yè)化的知識能力以及高品質的個人素質， 這必然使當今社會的人才競爭尤為激烈。實行獨生子女制度的中國家長期望自己的孩子“不要輸在起跑線上"，更是為了跟上時代前進的步伐和在激烈的競爭中能占 有一席之地，在孩子一出生就投入了巨大的精力和財力來培育自己的孩子。于是家長以及社會對孩子成長過程中必經的幼教機構學前教育階段，都給予了高度的重視 和關注，因而也引發(fā)了巨大的市場需求潛力。
在中國城市，每個幼兒家庭每年平均要為早期教育花費超過3000元，6歲以下的兒童教育市場消費額達1000多億元，目前中國早教市場僅開發(fā)了市場總量的40%。
2012年我國幼兒早教、培訓消費市場達到1165億元，近幾年我國幼兒早教、培訓消費市場規(guī)模如下圖所示：
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
一、 早教、培訓市場，市場混亂困擾消費者
早期教育，作為兒童消費的重要領域，受中國傳統(tǒng)文化和知識經濟時代的影響，備受家長和社會關注。收入水平的提升和人才競爭的加劇，不斷促進早教市場的快速發(fā)展，早教市場份額和未來發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮�。同時，早教市場也備受家長關注。
調查結果顯示，消費者認為早教、培訓市場最大的問題是市場比較混亂。數(shù)據(jù)表明，消費者認為存在問題最多的是虛假宣傳、夸大其詞，所占比例74.2%，其次是學時少價格混亂和師資力量差，分別有六成左右的比例。然后是教學質量和環(huán)境衛(wèi)生等問題。
早教、培訓沒有統(tǒng)一的規(guī)范，由于大家需求旺盛，難免魚龍混雜。
一、 早教、培訓市場，市場混亂困擾消費者
早期教育，作為兒童消費的重要領域，受中國傳統(tǒng)文化和知識經濟時代的影響，備受家長和社會關注。收入水平的提升和人才競爭的加劇，不斷促進早教市場的快速發(fā)展，早教市場份額和未來發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮�。同時，早教市場也備受家長關注。
調查結果顯示，消費者認為早教、培訓市場最大的問題是市場比較混亂。數(shù)據(jù)表明，消費者認為存在問題最多的是虛假宣傳、夸大其詞，所占比例74.2%，其次是學時少價格混亂和師資力量差，分別有六成左右的比例。然后是教學質量和環(huán)境衛(wèi)生等問題。
早教、培訓沒有統(tǒng)一的規(guī)范，由于大家需求旺盛，難免魚龍混雜。
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
二、高齡孩子注重培訓實質，低齡更在意外在感受
交叉分析顯示，在孩子年齡上的差異方面，對于有孩子的家長，孩子年齡越大，對。對于有孩子的家長，年齡越小，認為師資力量差的比例在提高，認為環(huán)境衛(wèi)生差的比例在降低。由此來看，孩子年齡大，對培訓的實質內容要求更高，而低齡孩子則相對更在意外在感受。
在家庭收入差異方面，隨著家庭月收入的提高，對虛假宣傳、夸大其詞，學時少價格混亂和師資力量差的評價比例都在升高。
在城市差異方面，隨著城市規(guī)模的減小，消費者對虛假宣傳、夸大其詞以及學時少價格混亂的評價比例在較低，而對師資力量差的評價比例在升高。
二、高齡孩子注重培訓實質，低齡更在意外在感受
交叉分析顯示，在孩子年齡上的差異方面，對于有孩子的家長，孩子年齡越大，對。對于有孩子的家長，年齡越小，認為師資力量差的比例在提高，認為環(huán)境衛(wèi)生差的比例在降低。由此來看，孩子年齡大，對培訓的實質內容要求更高，而低齡孩子則相對更在意外在感受。
在家庭收入差異方面，隨著家庭月收入的提高，對虛假宣傳、夸大其詞，學時少價格混亂和師資力量差的評價比例都在升高。
在城市差異方面，隨著城市規(guī)模的減小，消費者對虛假宣傳、夸大其詞以及學時少價格混亂的評價比例在較低，而對師資力量差的評價比例在升高。
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理
4.1.3 消費者特色幼兒園的選擇 88
4.1.4 幼教市場“小學化”現(xiàn)象嚴重 89
4.1.5 幼教市場缺乏復合型人才 90
4.1.6 我國幼兒教育市場的發(fā)展誤區(qū) 91
4.2 2013-2014年北京地區(qū)幼兒教育市場綜述 92
4.2.1 北京早期幼兒教育市場調研分析 92
4.2.2 北京市幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀綜述 93
4.2.3 順義區(qū)幼教領域發(fā)展成就概述 93
4.2.4 北京市將建幼教特色培訓基地 94
4.2.5 北京學前教育存在的問題 95
4.2.6 北京教委大力投資學前教育市場 97
4.3 2013-2014年其他地區(qū)幼兒教育市場概況 98
4.3.1 長沙市力推幼教與動漫相結合 98
4.3.2 河南省幼兒教育發(fā)展概況 100
4.3.3 山西省幼兒教育的發(fā)展狀況 103
4.3.4 青海省幼教領域發(fā)展勢頭強勁 104
4.3.5 新疆幼兒教育得到大力發(fā)展 106
4.3.6 福建省幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀 108
4.3.7 遼寧省幼教事業(yè)運行狀況分析 109
4.3.8 江蘇省幼兒教育的發(fā)展 110
4.3.9 甘肅省幼兒教育現(xiàn)狀 110
4.3.10 山東省幼兒教育的發(fā)展 112
4.3.11 云南幼兒教育市場分析 112
4.4 2013-2014年各地整頓幼教市場“小學化” 113
4.4.1 教育部發(fā)“監(jiān)管令” 113
4.4.2 江西省 114
4.4.3 河南省 115
4.4.4 甘肅省 115
4.4.5 貴州省 116
4.4.6 海南省 117
4.4.7 廣州市 117
4.4.8 成都市 119
4.4.9 沈陽市 120
第五章 2013-2014年中國特色幼兒教育細分領域分析 122
5.1 潛能開發(fā)教育 122
5.1.1 潛能開發(fā)教育的內涵 122
5.1.2 兒童潛能開發(fā)教育的意義 122
5.1.3 教師是幼兒潛能開發(fā)的主導力量 122
5.1.4 靈活運用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能 123
5.2 親子教育 126
5.2.1 親子教育的概念介紹 126
5.2.2 親子教育在我國的發(fā)展情況 126
5.2.3 親子教育在中國受到廣泛關注 128
5.2.4 我國幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素 129
5.2.5 親子教育產業(yè)發(fā)展前景及風險分析 130
5.3 幼兒心理教育 131
5.3.1 幼兒心理健康教育重要性淺析 131
5.3.2 幼兒心理成長的環(huán)境因素 133
5.3.3 幼兒心理健康的主要影響因素透析 134
5.3.4 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作 135
5.3.5 應有針對性地消除幼兒不良心理 136
5.3.6 幼兒心理教育課程的設計與構建 139
5.3.7 幼兒心理健康教育的實施策略 143
5.4 早期閱讀教育 145
5.4.1 家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū) 145
5.4.2 早期閱讀教育面臨的通病 149
5.4.3 幼兒早期閱讀材料選擇與指導 150
5.4.4 早期閱讀教育的起點應從分享開始 152
5.4.5 提高幼兒早期閱讀質量的對策 158
5.4.6 早期閱讀教育的有效實施建議 162
5.4.7 中國早期閱讀教育的改革趨勢透析 164
5.5 雙語教育 168
5.5.1 雙語教育的理論探討 168
5.5.2 我國初步具備推廣幼兒雙語教育的條件 172
5.5.3 學前雙語教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn) 173
5.5.4 改進學前雙語教育的對策 175
5.5.5 實施幼兒雙語教育應關注的問題 178
5.6 幼兒藝術教育 182
5.6.1 中美幼兒藝術教育比較分析 182
5.6.2 推廣幼兒藝術教育的重要意義 184
5.6.3 幼兒園藝術教育面臨的三大誤區(qū) 187
5.6.4 幼兒藝術教育面臨的問題及原因 189
5.6.5 幼兒園藝術藝術與教育滲透發(fā)展策略 195
5.6.6 幼兒藝術教育的實施途徑探析 198
5.6.7 引導幼兒藝術教育健康發(fā)展的策略 203
第六章 2013-2014年民辦幼兒教育行業(yè)分析 205
6.1 民辦幼兒教育的基本概述 205
6.1.1 民辦幼兒教育的三種類別 205
6.1.2 民辦幼兒教育的基本性質 208
6.1.3 民辦幼兒教育的四大特點 209
6.2 2013-2014年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展狀況 212
6.2.1 我國民辦幼兒教育的興起與擴張 212
6.2.2 中國民辦幼兒教育發(fā)展成就與經驗總結 212
6.2.3 我國民辦幼兒教育發(fā)展內憂外患 216
6.2.4 中國民辦幼兒教育存在的主要不足 217
6.2.5 我國民辦教育發(fā)展的出路選擇 218
6.3 2010-2013年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.1 2009年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.2 2010年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.3 2011年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 221
6.3.4 2012年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 221
6.4 2013-2014年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析 222
6.4.1 福建省大力推進民辦幼教業(yè)發(fā)展 222
6.4.2 天津市民辦幼兒教育的發(fā)展 222
6.4.3 山西民辦幼兒教育現(xiàn)狀 224
6.4.4 浙江海曙區(qū)財政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展 224
6.4.5 成都規(guī)范民辦幼兒園收費 225
6.4.6 海南省斥資扶持民辦幼兒園 226
6.4.7 延吉市民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展 228
6.4.8 福州市鼓樓區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析 229
6.5 2013-2014年農村民辦幼兒教育發(fā)展概況 233
6.5.1 農村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況 233
6.5.2 農村民辦幼兒教育存在的主要問題 236
6.5.3 阻礙農村幼兒教育健康發(fā)展的因素 238
6.5.4 推進農村民辦幼兒教育健康發(fā)展的建議 240
6.5.5 促進農村幼兒教育快速發(fā)展的對策 243
6.6 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討 244
6.6.1 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡況及問題 244
6.6.2 西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性 245
6.6.3 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見 246
第七章 2013-2014年幼教市場的競爭與營銷分析 249
7.1 幼兒園的核心競爭力解析 249
7.1.1 核心競爭力的界定 249
7.1.2 幼兒園核心競爭力的可變特性剖析 250
7.1.3 應正確看待幼兒園的核心競爭力 251
7.2 幼兒園競爭的焦點分析 253
7.2.1 從家長擇園依據(jù)分析幼兒園競爭的基點 253
7.2.2 以家長需求為導向透視幼兒園的不足 255
7.2.3 綜合分析幼兒園的競爭策略 255
7.3 強勢幼教品牌的塑造攻略 256
7.3.1 引領先進的教育理念 256
7.3.2 倡導鮮明的園本特色 257
7.3.3 與時俱進更新幼教服務觀 257
7.4 幼兒園的全方位營銷策略探討 257
7.4.1 以市場為導向 257
7.4.2 重視教師載體 258
7.4.3 適度的個性化服務 258
7.4.4 幼兒園的自我展示 258
7.4.5 幼兒園的承諾 259
7.4.6 體驗活動 259
7.5 未來幼兒教材的營銷趨勢探析 260
7.5.1 增加配套資源 260
7.5.2 加大培訓力度 260
7.5.3 建立宣傳推廣陣地 261
第八章 2013-2014年幼兒園的經營管理分析 262
8.1 幼兒園管理的深層次分析 262
8.1.1 教育管理理論的應用 262
8.1.2 市場環(huán)境下幼兒園的管理 262
8.1.3 幼兒園管理的結構與層次剖析 263
8.1.4 教育機構管理的女性風格透析 264
8.1.5 管理者的素質與管理者的權力來源 264
8.2 幼兒園的四大經營要素 265
8.2.1 目標經營 265
8.2.2 人才經營 266
8.2.3 信息經營 267
8.2.4 資源經營 268
8.3 幼兒園的科學化管理體系探析 269
8.3.1 建立良好的教師聘任制 269
8.3.2 建立科學的崗位考核制 270
8.3.3 建立適應市場經濟體制的結構工資制 271
8.3.4 幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展 272
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應用 276
8.4.1 園內資源的開發(fā)與利用分析 276
8.4.2 家庭資源的開發(fā)與利用分析 277
8.4.3 社會資源的開發(fā)與利用分析 278
8.4.4 各種教育資源的整合運用解析 279
8.5 幼兒園的特色化經營思考 279
8.5.1 常見的“特色園”形式 279
8.5.2 當前“特色園”發(fā)展存在的不足 283
8.5.3 推動“特色園”健康發(fā)展的建議 283
第九章 2013-2014年重點幼教企業(yè)分析 286
9.1 美國蒙臺梭利集團 286
9.1.1 企業(yè)簡介 286
9.1.2 企業(yè)競爭力分析 286
9.2 巨人教育集團 286
9.2.1 企業(yè)簡介 286
9.2.2 企業(yè)競爭力分析 287
9.3 東方愛嬰早期教育機構 287
9.3.1 企業(yè)簡介 287
9.3.2 企業(yè)競爭力分析 288
9.4 紅黃藍教育機構 288
9.4.1 企業(yè)簡介 288
9.4.2 企業(yè)競爭力分析 289
9.5 金色搖籃潛能教育機構 289
9.5.1 企業(yè)簡介 289
9.5.2 企業(yè)競爭力分析 290
9.6北京紅纓時代教育科技有限公司 290
9.6.1 企業(yè)簡介 290
9.6.2 企業(yè)競爭力分析 291
9.7 其他企業(yè)簡介 291
9.7.1 美國金寶貝早期教育中心 291
9.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心 292
9.7.3 大地幼教 292
9.7.4 南方貝貝早期教育機構 293
9.7.5 啟稚搖籃早教中心 293
9.7.6 睿稚集團 294
第十章 幼教行業(yè)的投資及未來趨勢分析 295
10.1 中國幼教行業(yè)的投資模式分析 295
10.2 中國幼教行業(yè)的投資前景及趨勢 295
10.2.1 內地嬰兒潮給臺灣幼兒教育行業(yè)帶來發(fā)展商機 295
10.2.2 嬰幼兒在線教育市場發(fā)展前景光明 296
10.2.3 投資幼教機構政策空間廣闊 297
10.2.4 幼教品牌市場投資需求旺盛 297
10.2.5 幼兒園連鎖加盟成為投資熱點 299
10.2.6 幼教機構投資前景看好 299
10.2.7 我國幼教產業(yè)的投資趨勢透析 300
10.3 幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望 302
10.3.1未來我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析 302
10.3.2 2014-2019年中國幼兒教育市場規(guī)模預測 303
10.3.3 未來我國幼兒教材發(fā)展的主要方向 304
10.3.4 “十二五”我國幼兒園發(fā)展展望 306
10.4 中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析 307
10.4.1 2020年長期規(guī)劃 307
10.4.2 規(guī)劃的實施建議 308
10.4.3 民辦幼兒教育的未來展望 309
10.5 各地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃 311
10.5.1 海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開 311
10.5.2 云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃 319
10.5.3 江西省民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃 320
10.5.4 “十二五”江蘇大力發(fā)展普惠性幼兒園 321
10.5.5 “十二五”貴州省將多舉措促進學前教育發(fā)展 321
10.5.6 “十二五”西藏學前教育發(fā)展規(guī)劃 322
4.1.3 消費者特色幼兒園的選擇 88
4.1.4 幼教市場“小學化”現(xiàn)象嚴重 89
4.1.5 幼教市場缺乏復合型人才 90
4.1.6 我國幼兒教育市場的發(fā)展誤區(qū) 91
4.2 2013-2014年北京地區(qū)幼兒教育市場綜述 92
4.2.1 北京早期幼兒教育市場調研分析 92
4.2.2 北京市幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀綜述 93
4.2.3 順義區(qū)幼教領域發(fā)展成就概述 93
4.2.4 北京市將建幼教特色培訓基地 94
4.2.5 北京學前教育存在的問題 95
4.2.6 北京教委大力投資學前教育市場 97
4.3 2013-2014年其他地區(qū)幼兒教育市場概況 98
4.3.1 長沙市力推幼教與動漫相結合 98
4.3.2 河南省幼兒教育發(fā)展概況 100
4.3.3 山西省幼兒教育的發(fā)展狀況 103
4.3.4 青海省幼教領域發(fā)展勢頭強勁 104
4.3.5 新疆幼兒教育得到大力發(fā)展 106
4.3.6 福建省幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀 108
4.3.7 遼寧省幼教事業(yè)運行狀況分析 109
4.3.8 江蘇省幼兒教育的發(fā)展 110
4.3.9 甘肅省幼兒教育現(xiàn)狀 110
4.3.10 山東省幼兒教育的發(fā)展 112
4.3.11 云南幼兒教育市場分析 112
4.4 2013-2014年各地整頓幼教市場“小學化” 113
4.4.1 教育部發(fā)“監(jiān)管令” 113
4.4.2 江西省 114
4.4.3 河南省 115
4.4.4 甘肅省 115
4.4.5 貴州省 116
4.4.6 海南省 117
4.4.7 廣州市 117
4.4.8 成都市 119
4.4.9 沈陽市 120
第五章 2013-2014年中國特色幼兒教育細分領域分析 122
5.1 潛能開發(fā)教育 122
5.1.1 潛能開發(fā)教育的內涵 122
5.1.2 兒童潛能開發(fā)教育的意義 122
5.1.3 教師是幼兒潛能開發(fā)的主導力量 122
5.1.4 靈活運用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能 123
5.2 親子教育 126
5.2.1 親子教育的概念介紹 126
5.2.2 親子教育在我國的發(fā)展情況 126
5.2.3 親子教育在中國受到廣泛關注 128
5.2.4 我國幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素 129
5.2.5 親子教育產業(yè)發(fā)展前景及風險分析 130
5.3 幼兒心理教育 131
5.3.1 幼兒心理健康教育重要性淺析 131
5.3.2 幼兒心理成長的環(huán)境因素 133
5.3.3 幼兒心理健康的主要影響因素透析 134
5.3.4 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作 135
5.3.5 應有針對性地消除幼兒不良心理 136
5.3.6 幼兒心理教育課程的設計與構建 139
5.3.7 幼兒心理健康教育的實施策略 143
5.4 早期閱讀教育 145
5.4.1 家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū) 145
5.4.2 早期閱讀教育面臨的通病 149
5.4.3 幼兒早期閱讀材料選擇與指導 150
5.4.4 早期閱讀教育的起點應從分享開始 152
5.4.5 提高幼兒早期閱讀質量的對策 158
5.4.6 早期閱讀教育的有效實施建議 162
5.4.7 中國早期閱讀教育的改革趨勢透析 164
5.5 雙語教育 168
5.5.1 雙語教育的理論探討 168
5.5.2 我國初步具備推廣幼兒雙語教育的條件 172
5.5.3 學前雙語教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn) 173
5.5.4 改進學前雙語教育的對策 175
5.5.5 實施幼兒雙語教育應關注的問題 178
5.6 幼兒藝術教育 182
5.6.1 中美幼兒藝術教育比較分析 182
5.6.2 推廣幼兒藝術教育的重要意義 184
5.6.3 幼兒園藝術教育面臨的三大誤區(qū) 187
5.6.4 幼兒藝術教育面臨的問題及原因 189
5.6.5 幼兒園藝術藝術與教育滲透發(fā)展策略 195
5.6.6 幼兒藝術教育的實施途徑探析 198
5.6.7 引導幼兒藝術教育健康發(fā)展的策略 203
第六章 2013-2014年民辦幼兒教育行業(yè)分析 205
6.1 民辦幼兒教育的基本概述 205
6.1.1 民辦幼兒教育的三種類別 205
6.1.2 民辦幼兒教育的基本性質 208
6.1.3 民辦幼兒教育的四大特點 209
6.2 2013-2014年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展狀況 212
6.2.1 我國民辦幼兒教育的興起與擴張 212
6.2.2 中國民辦幼兒教育發(fā)展成就與經驗總結 212
6.2.3 我國民辦幼兒教育發(fā)展內憂外患 216
6.2.4 中國民辦幼兒教育存在的主要不足 217
6.2.5 我國民辦教育發(fā)展的出路選擇 218
6.3 2010-2013年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.1 2009年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.2 2010年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 220
6.3.3 2011年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 221
6.3.4 2012年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析 221
6.4 2013-2014年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析 222
6.4.1 福建省大力推進民辦幼教業(yè)發(fā)展 222
6.4.2 天津市民辦幼兒教育的發(fā)展 222
6.4.3 山西民辦幼兒教育現(xiàn)狀 224
6.4.4 浙江海曙區(qū)財政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展 224
6.4.5 成都規(guī)范民辦幼兒園收費 225
6.4.6 海南省斥資扶持民辦幼兒園 226
6.4.7 延吉市民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展 228
6.4.8 福州市鼓樓區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析 229
6.5 2013-2014年農村民辦幼兒教育發(fā)展概況 233
6.5.1 農村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況 233
6.5.2 農村民辦幼兒教育存在的主要問題 236
6.5.3 阻礙農村幼兒教育健康發(fā)展的因素 238
6.5.4 推進農村民辦幼兒教育健康發(fā)展的建議 240
6.5.5 促進農村幼兒教育快速發(fā)展的對策 243
6.6 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討 244
6.6.1 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡況及問題 244
6.6.2 西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性 245
6.6.3 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見 246
第七章 2013-2014年幼教市場的競爭與營銷分析 249
7.1 幼兒園的核心競爭力解析 249
7.1.1 核心競爭力的界定 249
7.1.2 幼兒園核心競爭力的可變特性剖析 250
7.1.3 應正確看待幼兒園的核心競爭力 251
7.2 幼兒園競爭的焦點分析 253
7.2.1 從家長擇園依據(jù)分析幼兒園競爭的基點 253
7.2.2 以家長需求為導向透視幼兒園的不足 255
7.2.3 綜合分析幼兒園的競爭策略 255
7.3 強勢幼教品牌的塑造攻略 256
7.3.1 引領先進的教育理念 256
7.3.2 倡導鮮明的園本特色 257
7.3.3 與時俱進更新幼教服務觀 257
7.4 幼兒園的全方位營銷策略探討 257
7.4.1 以市場為導向 257
7.4.2 重視教師載體 258
7.4.3 適度的個性化服務 258
7.4.4 幼兒園的自我展示 258
7.4.5 幼兒園的承諾 259
7.4.6 體驗活動 259
7.5 未來幼兒教材的營銷趨勢探析 260
7.5.1 增加配套資源 260
7.5.2 加大培訓力度 260
7.5.3 建立宣傳推廣陣地 261
第八章 2013-2014年幼兒園的經營管理分析 262
8.1 幼兒園管理的深層次分析 262
8.1.1 教育管理理論的應用 262
8.1.2 市場環(huán)境下幼兒園的管理 262
8.1.3 幼兒園管理的結構與層次剖析 263
8.1.4 教育機構管理的女性風格透析 264
8.1.5 管理者的素質與管理者的權力來源 264
8.2 幼兒園的四大經營要素 265
8.2.1 目標經營 265
8.2.2 人才經營 266
8.2.3 信息經營 267
8.2.4 資源經營 268
8.3 幼兒園的科學化管理體系探析 269
8.3.1 建立良好的教師聘任制 269
8.3.2 建立科學的崗位考核制 270
8.3.3 建立適應市場經濟體制的結構工資制 271
8.3.4 幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展 272
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應用 276
8.4.1 園內資源的開發(fā)與利用分析 276
8.4.2 家庭資源的開發(fā)與利用分析 277
8.4.3 社會資源的開發(fā)與利用分析 278
8.4.4 各種教育資源的整合運用解析 279
8.5 幼兒園的特色化經營思考 279
8.5.1 常見的“特色園”形式 279
8.5.2 當前“特色園”發(fā)展存在的不足 283
8.5.3 推動“特色園”健康發(fā)展的建議 283
第九章 2013-2014年重點幼教企業(yè)分析 286
9.1 美國蒙臺梭利集團 286
9.1.1 企業(yè)簡介 286
9.1.2 企業(yè)競爭力分析 286
9.2 巨人教育集團 286
9.2.1 企業(yè)簡介 286
9.2.2 企業(yè)競爭力分析 287
9.3 東方愛嬰早期教育機構 287
9.3.1 企業(yè)簡介 287
9.3.2 企業(yè)競爭力分析 288
9.4 紅黃藍教育機構 288
9.4.1 企業(yè)簡介 288
9.4.2 企業(yè)競爭力分析 289
9.5 金色搖籃潛能教育機構 289
9.5.1 企業(yè)簡介 289
9.5.2 企業(yè)競爭力分析 290
9.6北京紅纓時代教育科技有限公司 290
9.6.1 企業(yè)簡介 290
9.6.2 企業(yè)競爭力分析 291
9.7 其他企業(yè)簡介 291
9.7.1 美國金寶貝早期教育中心 291
9.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心 292
9.7.3 大地幼教 292
9.7.4 南方貝貝早期教育機構 293
9.7.5 啟稚搖籃早教中心 293
9.7.6 睿稚集團 294
第十章 幼教行業(yè)的投資及未來趨勢分析 295
10.1 中國幼教行業(yè)的投資模式分析 295
10.2 中國幼教行業(yè)的投資前景及趨勢 295
10.2.1 內地嬰兒潮給臺灣幼兒教育行業(yè)帶來發(fā)展商機 295
10.2.2 嬰幼兒在線教育市場發(fā)展前景光明 296
10.2.3 投資幼教機構政策空間廣闊 297
10.2.4 幼教品牌市場投資需求旺盛 297
10.2.5 幼兒園連鎖加盟成為投資熱點 299
10.2.6 幼教機構投資前景看好 299
10.2.7 我國幼教產業(yè)的投資趨勢透析 300
10.3 幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望 302
10.3.1未來我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析 302
10.3.2 2014-2019年中國幼兒教育市場規(guī)模預測 303
10.3.3 未來我國幼兒教材發(fā)展的主要方向 304
10.3.4 “十二五”我國幼兒園發(fā)展展望 306
10.4 中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析 307
10.4.1 2020年長期規(guī)劃 307
10.4.2 規(guī)劃的實施建議 308
10.4.3 民辦幼兒教育的未來展望 309
10.5 各地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃 311
10.5.1 海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開 311
10.5.2 云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃 319
10.5.3 江西省民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃 320
10.5.4 “十二五”江蘇大力發(fā)展普惠性幼兒園 321
10.5.5 “十二五”貴州省將多舉措促進學前教育發(fā)展 321
10.5.6 “十二五”西藏學前教育發(fā)展規(guī)劃 322
本研究咨詢報告由博思數(shù)據(jù)研究中心領銜撰寫，在大量周密的市場調研 基礎上，主要依據(jù)了國家統(tǒng)計局、國家商務部、國家海關總署、國家發(fā)改委、國務院發(fā)展研究中心、中國人民銀行、中國上市公司資訊、博思數(shù)據(jù)網、國內外相關刊物的基礎信息 以及幼兒教育專業(yè)研究單位等公布和提供的大量資料，結合深入的市場調查資料，立足于當前世界后金融危機整體發(fā)展局勢，對我國幼兒教育行業(yè)的生產發(fā)展狀況、 市場情況、消費變化、重點企業(yè)以及市場發(fā)展機會進行了詳細的分析，并對幼兒教育行業(yè)市場品牌及市場銷售渠道等著重進行了調查和研究。
數(shù)據(jù)資料
全球宏觀數(shù)據(jù)庫
中國宏觀數(shù)據(jù)庫
政策法規(guī)數(shù)據(jù)庫
行業(yè)經濟數(shù)據(jù)庫
企業(yè)經濟數(shù)據(jù)庫
進出口數(shù)據(jù)庫
文獻數(shù)據(jù)庫
券商數(shù)據(jù)庫
產業(yè)園區(qū)數(shù)據(jù)庫
地區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
協(xié)會機構數(shù)據(jù)庫
博思調研數(shù)據(jù)庫
版權申明:
本報告由博思數(shù)據(jù)獨家編制并發(fā)行，報告版權歸博思數(shù)據(jù)所有。本報告是博思數(shù)據(jù)專家、分析師在多年的行業(yè)研究經驗基礎上通過調研、統(tǒng)計、分析整理而得，具有獨立自主知識產權，報告僅為有償提供給購買報告的客戶使用。未經授權，任何網站或媒體不得轉載或引用本報告內容。如需訂閱研究報告，請直接撥打博思數(shù)據(jù)免費客服熱線（400 700 3630）聯(lián)系。
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